一、少说胜过多说 有一则故事：战国时期，墨子的弟子问老师：“说话多好，还是少好？”墨子回答说：“青蛙、蛤蟆、苍蝇白天黑夜不停地叫，叫得口干舌燥，可是却没有人听。雄鸡只在黎明时啼叫，而天下惊醒。”可见，说话多了不一定有好处，重要的是要说的切合时机。班主任给学生讲话，也一样，能少说的就少说，可说可不说的就不说。
一天早操，我发现班里的人数显然不够，特意点了一下名，当时没说什么。下午课外活动时间，我让全班同学到操场集合，学生们很疑惑，都猜测着。我不动声色地先让早晨跑步的同学解散，又让打扫卫生的几个人解散。这时就剩下了几个没有跑步的同学，他们以为我要狠狠“惩罚”他们。有个学生迫不及待地问：“老师，你快说跑多少圈吧”我说：“排好队，整整齐齐跑一圈。”他们几个万没有想到会有这样的“待遇”，高兴地跑完了这一圈。第二天早晨全班整整齐齐地出了操，一个都不少。当学生怀着畏惧心理等待惩罚时，得到的却是老师简简单单的一句话。学生会感到，班主任的话虽少，分量却很重。
二、少管胜过多管 少管是指不要鸡毛蒜皮的事儿样样都管，管得学生少了朝气与灵性，管得班里没了生动活泼，成了死水一潭。少管是指管理中只定出方向、原则。只要学生不违反原则性的班规班纪，多些灵活性又有何妨。孩子们正值青春年少，活泼好动，这是天性使然。宽松的环境，更利于发展他们的创造性和自我意识，这是促进学生自我教育的重要条件。个别老师要求学生在课堂上保持统一的坐姿，作业要求统一的格式，自习课只准相邻座位的同学讨论问题等等，这些规定，都是扼杀学生个性的“多管”。在倡导素质教育的今天，我们应该摈弃这种“多管”。
三、少干胜过多干 俗话说，有多勤快的父母就有多懒惰的孩子。这话虽有偏颇，但也有合理的成份。班级也是这样，班主任要把班里的日常事务交给学生，给他们锻炼自己的机会，就像幼儿学步一样，总得摔几跤才能学会走路。“保姆式”的班主任很辛苦，但包揽、包办的做法却不利于学生学会做事，不利于学生成长。 |
